网站首页

当前位置: 网站首页 > 理工新闻 > 正文

网站首页

贵州理工学院:地方性应用型非硕士点本科高校工科类学科评估体系构建的探索与实践

日期:2024-09-30 浏览量:

我校报送的《地方性应用型非硕士点本科高校工科类学科评估体系构建的探索与实践》入选贵州省教育厅2024年教育评价改革优秀案例。本次贵州省教育评价改革优秀案例面向全省各级教育行政部门和各级各类学校征集108个案例,经专家审议,全省共有33个案例入选。

近年来,我校注重学科建设,聚焦贵州“六大产业基地”建设、落实“富矿精开”要求,以教育部公布第五轮学科评估指标体系框架为常模,围绕《深化新时代教育评价改革总体方案》五大建设任务和五大改革任务,根据《“双一流”建设成效评价办法(试行)》整体评价要求,在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设四个方面的指标体系进行改革,形成了贵州理工学院工科学科自评估的指标评价体系。


地方性应用型非硕士点本科高校工科类

学科评估体系构建的探索与实践

学科建设水平体现了高校的整体办学实力和核心竞争力,是衡量一所高校教育质量的标准。学科评估体系是高校学科建设的指挥棒,关系着相关资源的配置。《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)明确提出,“改进高等学校评价,推进高校分类评价,改进学科评估,实施分类评价,突出学科特色、成效、质量和贡献,引导不同类型高校科学定位,办出特色和水平。在新时代教育评价改革的背景下,探索高校如何适应新形势新要求进行学科建设评估及改革,显得尤为必要。

当前,比较流行的学科评估排名主要有QS、US News、THE和ARWU等,多以学科产出论文数、承担项目数、课题经费数等量化指标来判断学科发展的实力与水平,这一评价导向对地方性、应用型、非硕士点高等院并不适用。

对于地方性、应用型、非硕士点本科高校来说,高质量学科建设应聚焦地方经济社会发展重大战略领域,基于学科建设基础和特色发展,跳出传统学术性学科建设思路,调整资源配置方式,优化调整学科专业结构,主动融入区域科技、产业、经济发展大局,探索与经济社会发展紧密结合的地方性、应用型高等教育发展路径,在不同赛道上办出特色、办出水平。

为此,贵州理工学院自成立以来,一直将“建设西部一流、人民满意的高水平理工大学”作为发展目标,在当前认真贯彻落实《关于加快推动全省高等教育高质量发展的意见》、聚焦贵州“六大产业基地”建设、落实“富矿精开”要求的大背景下,以教育部公布第五轮学科评估指标体系框架为常模,不断探索实践,建立了一套促进学科内涵式发展、体现学校工科学科发展特色的评估体系。

一、学校学科建设现状

贵州理工学院坚持“特色创校、质量立校、人才兴校、科技强校”的内涵式发展道路,以学科建设为龙头,以人才培养为中心,围绕地方性应用型办学定位,在发展实践中形成了“重工厚理、强管兴文、交叉融合、突出特色”的学科发展思路和“学科-专业-平台-团队-项目-成果”一体化建设发展体系,构建了围绕“四新”主攻“四化”的特色学科。

“材料科学与工程”入选贵州省第二批区域内一流建设学科和“贵州省普通高等学校理工科学科专业建设强化行动”重点支持学科,“地质资源与地质工程”“管理科学与工程”“计算机科学与技术”“机械工程”“电气工程”“航空宇航科学与技术”“化学工程与技术”等7个学科入选省重点学科。在学校层面,已立项建设“新材料开发与利用”“大数据科学与技术”“航空宇航与智能制造” 等3个校级优势特色学科群,已初步展现出理工科紧扣地方、紧贴地气的鲜明特点,但面对新发展阶段提出的新要求,还存在一些问题和不足,亟待破解。    

(一)学科建设实力有待提高

同省内其他高校相比,学校的学科建设工作尚处于起步阶段,建设层次和水平亟待提高。工学类学科优势不够突出,理学类学科实力较弱,新兴学科、交叉学科培育滞后,学科之间差异化发展态势尚不明显,与行业产业发展需求存在差距。

(二)平台建设成效有待加强

现有科研平台在开放运行、设备共享等方面缺乏有效管理,导致大量仪器闲置,没有很好服务教学与科研;缺少建立平台共享、共建的体制机制,条块分割、零敲碎打的现象依然存在,导致在促进学科交叉融合、吸引高层次创新人才等方面的作用没有得到充分发挥。

(三)人才队伍建设有待增强

人才队伍规模和水平尚不能支撑高水平地方性应用型大学的发展,学科高层次人才数量不足,高水平的学科领军人才和学术带头人匮乏,结构性矛盾依然突出。人才成长的学术环境尚需优化,人才评价体系尚需健全,与贡献度相衔接的绩效分配体制亟待完善。

二、应用型高校工科类学科评估体系的构建

贵州理工学院围绕《总体方案》五大建设任务和五大改革任务,根据《“双一流”建设成效评价办法(试行)》整体评价要求,在学科建设评价上主要考察建设学科在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设四个方面的综合成效,突出学科特色、成效、质量与贡献,形成了贵州理工学院工科学科的评价体系。

(一)学科评估体系构建的基本原则

1.坚持以立德树人为学科建设改革的任务

突出学科建设对涵养学生家国情和民族自豪感、提升学生实践能力和形成科研素养的支撑作用,注重培养“实践应用型”人才。

2.坚持以服务需求为学科建设改革的导向    

理工类优势学科主动融入和支撑区域及行业产业发展,努力探索、攻关,进一步提升学科建设社会服务贡献能力和水平。

3.坚持以科技创新为学科建设改革的关键

突出科研的“实践性、应用性”特色,推行代表作评价,强调科研成果的创新质量和贡献,并积极发挥共性技术研究生力军作用。

4.坚持以人才队伍为学科建设改革的抓手

克服“五唯”顽疾,针对学科建设需求,重点考察学科骨干和青年教师的学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养等方面的成效,打造一支高素质高水平的学科人才队伍。

(二)学科评估指标的选取

指标选取原则:在人才培养方面,注重应用特色学科对

“实践应用型”人才的支撑;在科学研究方面,注重科学研究的“实践性、应用性”特色;在社会服务方面,注重服务于区域经济社会发展需要;在人才队伍方面,注重师德师风建设成效和人才可持续发展能力。

特色做法:对于非硕士点建设单位,统筹学科评估指标与新增硕士学位授权点建设指标,在“师资队伍与资源”指标中增加了“联合培养研究生”“学术会议”“专任教师博士比例”3个三级指标;在“社会服务与学科声誉”中设置“学科经费投入”二级指标。

计算方式:以近一轮申报新增硕士学位授予单位的指标为基准,高于基准数20%的记为A档;等于基准数或高于基准数10-20%的记为B档;低于基准数的记为C档。A档记为5分,B档记为4分,C档记为3分。

指标得分=计分×权重

综合得分=∑各指标得分         

表1 贵州理工学院学科自评估指标体系

一级指标

二级指标

三级指标

权重比例

指标得分

A.人才培养质量

A1.思政教育

S1.思想政治教育特色与成效

5%


A2.培养过程

S2.出版教材质量

3%


S3.课程建设

4%


S4.教学质量(教学获奖)

10%


S5.科研与实践育人成效

3%


A3.在校生

S6.在校本科生代表性成果

3%


A4.毕业生        

S7.用人单位评价

2%


S8.毕业生就业率

2%


B.师资队伍与资源

B1.师资队伍

S9.师德师风建设成效

3%


S10.专任教师博士比例

4%


B2.平台资源

S11.支撑平台和重大仪器情况

5%


B3.对外交流与合作

S12.联合培养研究生

3%


S13.学术会议

3%


C.科学研究

C1.科研成果(与转化)

S14.标志性学术成果

10%


S15.成果转化情况

8%


C2.科研项目与获奖

S16.科研项目情况

8%


S17.科研获奖情况

10%


D.社会服务与学科声誉

D1.社会服务

S18.社会服务贡献(提供5个典型案例)

10%


D2.学科经费投入

S19.学科建设经费投入及执行率情况

4%


综合得分


         

三、学科评估改革成效

贵州理工学院自成为新增硕士学位立项建设单位以来的三年间,通过改革学科评估体系,取得了一定的可喜成绩。

(一)学科建设特色突出

我校“材料科学与工程”学科在铝基铝土矿全产业链、新能源动力电池材料及废旧电池再生利用、航空航天材料及加工、先进装备开发与智能制造、大宗工业固废资源化利用等领域形成了特色和比较优势。“地质资源与地质工程”学科在优势关键矿产成矿与找矿,矿山安全开采,矿山生态损害评价修复、山区大比例尺地形测量等方面开展研究,形成特色。“机械工程”学科在航空航天装备设计制造技术、难加工材料高效高质切削技术、煤矿与资源开采装备等领域开展研究。“食品科学与工程”学科在微生物筛选与鉴定、生物发酵等方面开展研究,“真菌资源分类”“发酵食品开发”等方向上初具特色。“土木工程”学科在高性能混凝土、磷石膏基复合材料等绿色建材与智能建造、工程安全与健康诊治、水工程长效运行与智能减灾方面开展研究。    

(二)人才队伍稳步增长

学校加大高水平应用型学科人才的“引育培留”力度,人才队伍稳步增长。学校拥有全国优秀教师1人,省管核心专家、省管专家、省政府特殊津贴获得者、教育部新世纪优秀人才等称号的人才近40人,省级“金师”6人;引进博士230余名、引进高级工程技术人才20余名,建设了“校企结合、实践有力、多元融入、互补提升”的6支科技创新人才团队和9支优秀教学团队;遴选一级学科负责人(其中:学术学位一级学科21个,专业学位学科3个)24名,二级学科负责人(其中:学术学位二级学科36个,专业学位学科4个)40名;遴选60余名硕士研究生导师与贵州大学、贵州师范大学联合培养研究生。

(三)社会服务能力提升

校地联合成立了“贵州省大健康产业技术研究院”“贵州智慧旅游研究院”“贵州磷石膏研究院”等兼具科研和研究生培养的组织,以满足跨学科、跨组织的学科交叉研究和人才培养要求。紧紧抓住产业学院建设的政策红利,针对“专硕点”引入企业共建“产业学院”,建设了“煤矿智能开采现代产业学院”“航空宇航与智能制造产业学院”“大数据现代产业学院”“智能建造现代产业学院”“智慧交通产业学院”等五个校级产业学院。校企共建中试平台,吸纳企业更多的产业导师参与到学科建设中,探索“学科团队+工程师+投资运营”的中试平台建设模式,形成“技术开发+中试平台+市场资金+应用场景”的“中试+”生态。

(四)学科建设氛围浓厚

以第五轮学科评估为重要参考依据,结合ESI、上海软科等权威机构发布的学科排名,对每个引领学科、主干学科和支撑学科选择1-2个国内同领域的领跑学科作为参考,以项目库储备和立项建设的形式对学科实施分级分类建设,统筹整合学校师资力量、人才培养、科学研究、平台基地、仪器设备、经费资产等多方面资源,合理谋划学科布局。注重开展学科自评估,不断对学科进行增比进位和动态调整,及时查漏补缺,进而适时调整学科建设方向与绩效评价体系,达到“以评促建”“以评促强”的目的。



一审:姚楠

二审:巫敏

三审:李朋